Информация

Как да търсим налични генетични данни, свързани с екологията и еволюцията?

Как да търсим налични генетични данни, свързани с екологията и еволюцията?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Бързо погледнах онлайн. Изглежда има много различни уебсайтове за архивиране на бази данни. Някои данни може да са безплатни, докато други може и да не са. Открих неща като Dryad, TreeBase, DataOne или GeneBank. Мисля, че няколко списания (American Naturalist, Molecular Ecology, Science и Nature за примери) принуждават своите автори да предоставят своите данни

Общ въпрос

Можете ли да направите кратък преглед на това какви различни бази данни съществуват, какви са техните свойства (какъв вид данни, какъв лиценз и такси) и как да се търсят данни (наборите от данни свързани ли са с ключови думи или трябва да търсим документ и след това потърсете техните данни).

Казус

Представете си например, че търсите данни за SNP за пространствено изрична популация, която наскоро е претърпяла разширяване на обхвата (може да е твърде точна, може да искате да пуснете някои спецификации). Как бихте потърсили този вид данни? (Няма нужда да извличате данни, а само да опишете процедура).


Като биоинформатик една от задачите ми доста често е да вземам информация от бази данни или да намеря правилната база данни за сравнение. Наоколо има няколко големи бази данни, но дори и те са твърде много, за да може всеки един човек да знае. Има бази данни, специализирани за генетични данни, някои специализирани за таксономична информация, други за екологична информация и след това има специфични за видовете бази данни, които събират всички видове данни от даден вид, род или клада.

За мен най-големият източник на обобщена информация биха били базите данни на NCBI, включително GenBank за нуклеотидна последователност, тяхната протеинова база данни и може би dbSNP за, добре, SNP. След това има множество 16S бази данни, които съм използвал, има UCSC за основните данни за човешкия геном, flyBase за Drosophila,... Мисля, че въпросът трябва да е ясен. И това са само тези, които просто ми хрумнаха.

Ако нямате много точен въпрос, на който да отговорите, като „Има ли ген, подобен на гена x от Drosophila, присъстващ във всяка бактерия?“ може да бъде много трудно както да изберете правилната база данни, така и да намерите ефективно важната информация в нея.

След това има проблем с метаданните. Може би ще мога да намеря данни за последователността от чревната микробиома на човек, лекуван с антибиотици, доста лесно. Ако търся специфичен антибиотик, даден за минимално време от седем дни на различни здрави хора, за предпочитане включващ поне едно кърмено дете и майка му (която е приемала антибиотиците, а не детето), тогава става сложно . Тук обикновено е много по -лесно да се сканира PubMed за някои подходящи публикации по въпроса и да се разбере дали са използвали публикувани набори от данни или са публикували свои.


Еволюцията на екологията

Научната дисциплина по екология е динамична, пропита с историческа традиция, но се адаптира към променящата се среда и изгражда своя собствена екологична мрежа от взаимодействия с други дисциплини. Какво е екологията, кои са някои от нейните високи точки и, най-важното, накъде отива? Всички ние на планетата Земя днес, не само учените, трябва да знаем отговорите. Обществото все повече осъзнава, че губим важни части от нашата екосистема и че дейностите на хората застрашават устойчивостта на биосферата като система за поддържане на живота на човечеството. Както писах другаде, „Екологията, обединяващата наука при интегрирането на познанията за живота на нашата планета, се превърна в основната наука за научаване как да я съхраняваме“.

Думата „екология“ не съществува, когато Чарлз Дарвин публикува своето списание, Пътуването на Бигъл, но може да се твърди, че разказът на Дарвин стартира екологията като дисциплина. Дарвин започна, като напомни на читателите си, че преди това е публикувал томове за коралови рифове, вулканични острови и геологията на Южна Америка. Неговата интеграция на физическите и биологичните измерения на местата, където Бийгъл спрян, допълнен от влиятелна съвременна работа на английския естественик Алфред Ръсел Уолъс, дефинира нов и синтетичен начин на разглеждане на природата - при който моделите, характерни за определени региони, намират обяснение в обединяваща, динамична рамка. Терминът „екология“ дойде по -късно, вдъхновение от немския учен и лекар Ернст Хекел, но именно теориите на Дарвин и Уолъс създадоха богатото разбиране, което позволи на новия подход бързо да се превърне в наука.

Така екологията произлиза от брака между геологията и естествената история, вкоренен в наблюдение, но отговарящ на нуждата от концептуална рамка. От ранните си корени той става все по-строг и количествен и век по-късно осигурява естествената дисциплина за отговор на екологичните предизвикателства, подчертани от Рейчъл Карсън, Пол Ерлих и други. Екологията и екологичните проучвания направиха естествено партньорство, тъй като научното изследване на екологията предостави инструментите за справяне с много от нововъзникващите заплахи за околната среда, докато тези заплахи от своя страна предоставиха нови стимули за екологични изследвания.

Области, като екотоксикология, която изучава съдбата, транспорта и въздействието на химикалите в околната среда, и природозащитна биология, която се стреми да запази биологичното разнообразие, бяха породени, тясно свързани с екологията, но много по -фокусирани. Синергията между дисциплините е конструктивна, но също така има тенденция да размива разликите в общественото око между науката за екологията и прилагането на екологичните принципи към управлението на природните ресурси. Екологията е научна дисциплина, подобно на физиката или молекулярната биология, чиито практикуващи са водени от търсенето на модели и процеси в природата. Техните констатации могат да информират политическите решения относно използването на ресурси, замърсяването, изменението на климата и други екологични проблеми, но застъпничеството по отношение на решенията за нашите екологични приоритети е извън дисциплината екология. И все пак за много хора „еколог“ се превърна в термин, прилаган към всеки, който искаше да спаси планетата, или избрани части от нея, което нямаше по -голям смисъл от това да наречеш някой, който се чуди на нощното небе, астроном.

Прилагането на екологичните принципи към екологичните проблеми не се случи изведнъж с публикуването на Тиха пролет през 1962 г., която, както и екологията като цяло, има много по-стари корени. Риболовната индустрия предостави ранно проучване преди почти един век, когато изтъкнатият италиански биолог Умберто Д’Анкона озадачен за причините за колебанията в риболова на Адриатическо море. За щастие Д’Анкона трябваше да се ожени за дъщерята на великия италиански математик Вито Волтера, който се заинтересува да приложи уменията си по официална математика за изучаване на биологичните и социалните системи. Волтера е известен сред математиците с приноса си към теорията на функционалите и интегралните уравнения, но е още по -добър и по -известен с уравненията, които той и Алфред Лотка извеждат независимо, за да опишат динамиката на взаимодействащите видове. Волтера показа, че най-простата екосистема, включваща само вид хищник и неговата плячка, може да премине през безкрайни цикли на промяна на броя на индивидите, тъй като нарастването на популацията на плячката води до подобно увеличение на хищника, което от своя страна води до спад в плячка, последвано от намаляване на хищника, което прави и двете популации пълен кръг.

Независимо от това, най -големият принос на Волтера не беше в неговите специфични уравнения, а по -скоро в хетеродоксалната идея, че сложни математически методи могат да се използват за разбиране на динамиката на естествените системи. Уравненията на Волтера и Лотка се преподават днес почти на всеки първи курс по екология, а прилагането на математически и изчислителни методи се е разширило във всеки клон на екологията, давайки ни например интегрирани модели, които се занимават с взаимодействието между променящия се климат и растежа на горите и друга растителност. Влиянието на математиката и изчисленията в биологията като цяло също се разшири през последното десетилетие и области като системната биология (изследване на взаимодействието между частите на биологичните системи, като молекулярни или метаболитни системи) и изчислителната биология (с нейното използване математика и изчисления) са се превърнали в съществена част от всяка съвременна катедра по биология. Не бива обаче да се губи, че чрез кон-

страданията на Волтера и тези, които го последваха, екологията беше първата поддисциплина на биологията, която стана дълбоко количествена.

Това е важно, тъй като рибарството и горите са може би най-важните случаи на естествени популации, експлоатирани от хората за храна, фибри и гориво, те са примери за това, което днес се наричат ​​„екосистемни стоки и услуги“. Управлението на рибарството поражда уникални предизвикателства в сравнение със селското стопанство или дори с горите, тъй като толкова голяма част от океанските ресурси са извън контрола на мениджъра. Икономическото значение на рибарството и значението на управлението им за оптимизиране на ползите, които хората извличат от него, доведе до богата теоретична и приложна литература, с някои успехи и много неуспехи. Морският риболов винаги е осигурявал жизненоважна прехраната на хората, но много от най-предпочитаните запаси се сринаха поради прекомерния улов. Това доведе до признанието, че трябва да обърнем повече внимание на прозренията на Д’Анкона и Волтера и да управляваме рибарството като компоненти на сложни екосистеми, а не като независими единици. Дори днес повечето усилия за управление са насочени към определени видове, като сьомгата, поради много от същите причини, по които Законът за застрашените видове се отнася до отделни видове и популации, такава специфика може да отразява избирателните райони, на които се радват сьомгата или пъстървата, или пандата или тигрите – и като цяло опростява управлението. Все по -често се признава, че всеки вид е част от по -широка мрежа от видове, конкуриращи се за общи ресурси, и че такива взаимовръзки не могат да бъдат пренебрегнати повече, отколкото създателите на икономическа политика в Съединените щати могат да пренебрегнат проблемите на Исландия или Гърция.

Рибарството предостави само един ранен и важен пример за прилагането на математическите и екологичните перспективи към благосъстоянието на хората. Други два примера идват от епидемиологията и демографията. Инфекциозните заболявания включват фундаментално екологично взаимодействие между паразита и неговия гостоприемник. Системите паразит-гостоприемник са подобни в много отношения на системите хищник-плячка и следователно проявяват същия потенциал за трептене, който Volterra демонстрира. Подобна осцилаторна динамика е твърде позната за нас, например при сезонните колебания на случаите на грип. Има разлика обаче в това, че паразитите живеят в гостоприемниците и така могат да умрат, когато техните домакини умрат, освен ако не могат да бъдат предадени на други гостоприемници. От еволюционна гледна точка това предполага, че системите паразит-гостоприемник ще се развият в полза на по-малко вирулентни паразити, тъй като най-вирулентните щамове убиват своите гостоприемници, преди да могат да се разпространят в други гостоприемници, има значителни доказателства в подкрепа на тази концепция. Един забележителен пример включва документация от вирусолога Франк Дж. Фенър, започваща през 1940 -те и 50 -те години на миналия век, за еволюцията на намалената вирулентност при вируса миксома в Австралия, когато той беше въведен отново за контрол на европейския заек, екологичната перспектива се оказа от решаващо значение за успешното управление от чумата на зайците.

Демографията е може би най-ранният пример за прилагане както на екологичното, така и на математическото мислене към проблемите на естествените популации. Демографи като Джон Граунт още през 17-ти век са използвали сложни математически методи, за да прогнозират растежа на човешката популация, надграждайки методи, които са били известни от векове преди това, проследявайки до математика, известен като Фибоначи. Граунт също признава, че наблюдаваните темпове на растеж на населението на Лондон не са устойчиви и не биха могли да съществуват исторически, в противен случай населението на Лондон би било много по -голямо от това. В началото на 18 век Томас Малтус през Есе за принципа на населението, подчертава, че по същество екологичните фактори, като глад и болести, в крайна сметка ограничават растежа на населението, че прозрението е включено в редица математически модификации на основните уравнения на експоненциалния растеж. Демографската наука е развила елегантна математическа основа оттогава и нейното еволюционно измерение-теорията за историята на живота, която се стреми да изясни въздействието на естествения подбор върху жизнения цикъл, е крайъгълният камък на екологичната теория.

Разбира се, поради последиците за икономическия растеж, тези въпроси винаги ще останат спорни. През 1968 г., Ерлих Бомба на населението предупреди за опустошителните възможности, като масовия глад, за неограничен прираст на населението. Това доведе до оживен и често яростен дебат за неизбежността на ограничаването на населението и потенциала на технологиите да задоволят нуждите на световното население, растящо без ограничения. За един еколог изглежда очевидно, че земните ресурси в крайна сметка са ограничени и че популациите не могат да нарастват неограничено. Къде са тези граници и колко голямо население светът може да поддържа, е същността на дебата.

И къде сме сега? Съчиненията на Дарвин и Уолъс очевидно са повлияли на развитието на екологията, но може би дори по -фундаментално, те също са стартирали областта на еволюцията. Естественият подбор е само един от многото фактори, влияещи върху еволюционните промени, но той е най -важният при осигуряването на връзка с екологичния контекст, в който съществуват и взаимодействат организмите. Когато Дарвин развива своите теории, нашето разбиране за генетичните механизми, лежащи в основата на еволюцията, беше в начален стадий. В началото на 20-ти век теорията за популационната генетика се развива бързо, в тясно партньорство със развъждането на животни и растения и със силна математическа основа. След това в средата на 20 -ти век се извършва обединение между популационната генетика и еволюционната теория. Съвременният синтез осигури рамка за подобно обединяване с екологични изследвания, но тази стъпка трябваше да изчака, тъй като генетиката се насочи към разработване на по -задълбочено разбиране на молекулярните детайли на генетичния контрол на основни аспекти като развитието и физиологията. Тъй като тази основа се затвърди, все по -голямо внимание се насочва към системната биология - как сложната съвкупност от генетични вериги си сътрудничат, за да произвеждат и управляват организма, как организмът взаимодейства с други организми и околната среда и как цели общности и екосистеми възникват от еволюционни процеси на микроскопично ниво. Събирането на огромни количества „метагеномна“ информация, включваща генетичен материал от много видове в една и съща среда, притежава голям потенциал, за да ни позволи да разширим еволюционните изследвания отвъд отделните видове, до сложните екосистеми, в които живеят риби, панди и тигри.

Може би ученият, който е повлиял най -много върху развитието на екологията през миналия век, е лимнологът Г. Евелин Хътчинсън, който е изучавал вътрешните води, но е писал усърдно почти всеки аспект на екологията, предоставяйки еволюционен контекст за разбиране на екологичните характеристики и моделите на екосистемите. Въпреки това, въпреки че обединението на многобройните нива на организация може да е било ясно в съзнанието на Хътчинсън, преди три или четири десетилетия субектите на биологията на населението и науката за екосистемите бяха интелектуално различни светове и лидерите на двете се бореха да намерят начини за комуникация помежду си . Тази пропаст се е стеснила драстично, тъй като популационните биолози са започнали да подчертават значението на коеволюцията - как развиващите се популации влияят една върху друга - и изграждането на ниша - как организмите оформят собствените си екологични роли и тези на други организми. Учените по екосистеми сега се стремят да разберат моделите на използване на хранителни вещества и циклиране на хранителни вещества в рамките на еволюцията, епидемиолозите се фокусират върху коеволюцията на гостоприемниците и паразитите и се стремят да разберат еволюционната история на вирусите и бактериите, а бързият напредък в геномиката и метагеномиката поставя предизвикателства пред разбирането тяхното значение за разпространението и изобилието от организми в тяхната естествена среда.

Следователно научната дисциплина екология е в известен смисъл ключов възел в екологията на научните дисциплини. От корените си в естествената история, той е изградил партньорства с ботаника и зоология с геология и палеонтология с математика и с еволюционни изследвания, от молекулярна биология до популационна генетика и развитие. Той не е пренебрегнал физиката и инженерството по пътя, в необходимостта си да разбере механиката на това как животните и растенията растат и се движат, или как улавят енергия и се противопоставят на стреса - защо например дърветата са оформени такива, каквито са. Еколозите изкарват прехраната си, като признават взаимосвързаността на различни части и различни дисциплини.

Но това, което липсва в историята до този момент, са силните връзки със социалните и политическите науки и с хуманитарните науки. Тези измерения не са липсвали напълно в миналото. Някои природозащитни еколози признаха важността да се изясни, че биологичното разнообразие трябва да бъде запазено не само заради самото него, но и защото е в основата на широк спектър от стоки и услуги, които са от съществено значение за целия живот на нашата планета, включително храна, фибри, гориво и фармацевтични продукти. Ние също така получаваме косвени ползи от опрашването, от растения, които смекчават изменението на климата чрез поглъщане на въглероден диоксид и от местообитания, които изолират хранителни вещества и токсини, всички те са активни теми за екологично изследване днес.

Това, което трябва да направим сега, е да обединим науката и социалните и хуманитарните науки допълнително в услуга на опазването на земята. Това предизвикателство е разтягането на екологията в нови посоки. За да поддържаме планетата, трябва да можем да защитим стоките и услугите, които предоставят екосистемите, а това изисква да знаем какво означават те за нас. До голяма степен това е сферата на икономиката. Обединяването на екология и икономика не е ново и повечето университети, които предоставят земя, имат силни катедри по икономика на земеделието и ресурсите, които се занимават с икономика на селското стопанство, рибарството и горите. Но новите измерения в екологичната и екологичната икономика се развиват бързо, като се фокусират върху въпросите за стойността на цели екосистеми, за оптималния дизайн на природните резервати и за това как да се управляват обществените блага.Като цяло обществените блага за околната среда включват въздуха, който дишаме, и водата, която пием, рибата, която улавяме и езерата и океаните, които ги поддържат, както и антибиотиците, които са допринесли толкова много за напредъка на медицинските грижи.

Все пак сътрудничеството за общото благо е уязвимо за измамниците, които могат да извлекат ползи, без да плащат справедливия си дял, и не може да се поддържа без нови механизми и институции. Нашите политически лидери вече са започнали да осъзнават, че в работата със световните взаимосвързани финансови системи това се прилага поне с еднаква сила към нашата среда. Решенията на големите екологични предизвикателства, пред които сме изправени, ще изискват дълбоки партньорства между еколози, икономисти и други социални учени.

Учените също ще трябва да работят с хуманисти и етици, тъй като ние се занимаваме с основните проблеми на равнопоставеността между поколенията и между поколенията и мощната роля на социалните норми при формирането на индивидуалното поведение. Колко от нашите ресурси е справедливо да консумираме днес и колко трябва да оставим за бъдещите поколения? Как да се справим с нарастващото неравенство в разпределението на богатството сред нашето население днес и последиците за достъпа до природни ресурси?

Както при партньорствата, които екологията е създавала в миналото, ползите вероятно ще бъдат взаимно, месеци преди настоящата финансова криза, моите съавтори и аз предложихме в статия в природата че екологичната перспектива би била полезна при справянето с проблемите на системния риск в банковата система, тъй като, ние твърдяхме, системата е твърде взаимосвързана и уязвима към заразно разпространение на смущения, дължащи се например на бъркотията с ипотечните кредити на високо ниво. Банковата система, също като икономиката, е вид екологична система и трябва да се управлява като една.

Екологията разглежда биологичните системи като цяло, а не като независими части, като същевременно се стреми да изясни как целите възникват и влияят на частите. Все по -често такава цялостна перспектива, прекръстена на места като Института Санта Фе като „теорията на сложните адаптивни системи“, информира разбирането и подобрява управлението на икономическите и финансовите системи, социалните системи, сложните материали и дори физиологията и медицината. По същество това не означава нищо повече от възприемане на екологичен подход към такива системи.


Биология (BIOL)

Всеки от следните курсове има 3 часа седмично лабораторен компонент, освен ако не е посочено друго. Студентите трябва да преминат както лабораторните, така и лекционните компоненти на курса, за да преминат курса. Изисква се минимална оценка C във всички курсове по биология, прилагани към програмата по биология на студента.

Изисква се минимална оценка C за всички предпоставки по BIOL за 2000, 3000 и 4000-степенни курсове по BIOL.

Този курс е въведение в принципите на живота на клетъчно и молекулярно ниво. Основните теми включват молекулите, които кодират биологична информация, прокариотни и еукариотни клетки, клетъчни мембрани и компартменти, клетъчно дишане, фотосинтеза, транскрипция и транслация, репликация на ДНК и клетъчно делене, мутация, вариация и наследяване.

Този курс е въведение в изучаването на принципите и организацията на живота, включително анатомия, форма и функция, физиология, история на живота и екология. Темите включват произхода на еукариотния и многоклетъчния живот, структурата и функцията на растенията, растежа и възпроизводството на растенията, разнообразието от растения и животни, теми за физиологията на животните, еволюцията и екологията на населението.

Учениците изследват биологичната основа за употребата на канабис от хора. Темите включват екологията и еволюцията на канабиса като диво растение, опитомяването и градинарството, психоактивността, неврологията, терапевтичните и неблагоприятните ефекти върху човешкото здраве.

Този курс е изследване на основната анатомия на човека. Студентите се запознават с основните анатомични структури и терминология, използвана от анатомите. Учениците изследват основните структури на единадесетте органи, както и организацията на тъканите, съединителната тъкан и ставите.

Този курс е въведение в биологията на растенията, с акцент върху структурата на растенията покритосеменни растения, възпроизводството и развитието, основните механизми на фотосинтезата и дишането, храненето на растенията и регулирането на растежа. Сухопътните растения също се изучават от еволюционна гледна точка, обхващаща от първата поява на растения на сушата до основните групи, присъстващи днес.

Студентите се запознават с таксономичното третиране на основните животински видове по отношение на анатомията, функцията и екологичното значение.

Този курс е въведение в основните теми в генетиката. Акцентира се върху това как гените се предават от поколение на поколение и как гените взаимодействат помежду си. Темите включват средата, която определя фенотипа, създаването на генетична вариация, картографирането на гени върху хромозомите и практическото приложение на тези знания.

Този курс е въведение в еукариотната клетка с акцент върху химическата и генетичната основа на клетъчните дейности и разделянето на клетката на мембранно свързани и биохимично специализирани отделения. Разглеждат се плазмената мембрана, цитозолът, ядрото, цитоскелетът, апаратът на Голджи, митохондриите, хлоропластите и ендоплазменият ретикулум.

Екологията е изследване на взаимодействията и взаимоотношенията между организмите и тяхната среда, като адаптации, конкуренция и хищничество. Темите включват плътността, разнообразието и разпределението на организмите, динамиката на популацията, взаимоотношенията и структурата на общността, последователността и потока на енергия и материя през екосистемите.

Този курс е въведение в очарователния свят на насекомите. Разглеждат се анатомията, физиологията и таксономията на тази група. Изследването на екземпляри от насекоми и разпознаването на основните характеристики за идентификация е фокус.

Студентите изследват основните определения и принципи на физиологията на молекулярно, клетъчно и тъканно ниво. Темите включват основите на мембранната структура и функция, ензимите и ензимната кинетика, биоенергията, трансдукцията на сигнала, регулирането на обратната връзка, клетъчната структура, функцията и интеграцията на невроните и скелетните мускули.

Студентите изучават всички аспекти на протоколите за съдебно -медицинско въвеждане на ДНК и тълкуването. Лекциите се фокусират върху теорията, а лабораторните сесии включват действително типизиране на ДНК, където студентите работят със собствена ДНК. Тези умения са силно преносими и са приложими за генетичния анализ на популациите като цяло.

Студентите разглеждат гръбначни животни, като се вземат предвид структурните модификации за конкретни стилове на живот. В лекциите се използва сравнителен и еволюционен подход. Лабораторните инструкции включват дисекция на представителни животни.

Учениците изучават физиология на гръбначните животни и физиологични адаптации. Темите включват интегрирането на единадесетте системи от органи и как те взаимодействат, за да поддържат хомеостазата. Физиологията на гръбначните животни се сравнява, тъй като се отнася до тяхната специфична среда или успех на индивида.

Студентите се запознават с методите за графиране и анализиране на количествени данни в биологичните науки с акцент върху практическите приложения на статистиката в биологията. Темите включват описателна статистика, нормални и ненормални разпределения, вероятност, корелация, регресия, тестове за значимост като анализ на дисперсията и методи за вземане на проби.

Това е практически курс за идентифициране на растения във важни видове растителност в Нова Скотия. Студентите разглеждат принципите на таксономията на растенията, подготвят растителни екземпляри и разграничават типовете местообитания. Темите включват екология на адаптацията на растенията към местната среда и приложна екология и биология за опазване на ключови типове местообитания.

Съвременната систематика включва изучаването на разнообразието от видове и техните взаимоотношения във времето. Студентите изследват характеристиките на видовете и анализите на характера, Международните кодове на номенклатурата, протоколите за описание на нови видове, базирани на кладистиката филогенетика и анализи на молекулярни последователности, биологичната класификация и значението на оценката на еволюционните връзки между таксоните.

Учениците се запознават с екосистемната екология чрез изследване на екосистемните модели и процеси. Темите включват биологична йерархия, енергиен и материален поток през системи, структура на екосистемната система и анализ на хранителната мрежа, сглобяване/приемственост на екосистемата, стабилност и устойчивост, както и последователно обръщане и реакции на екосистемите на стрес. Разглеждат се „Здраве на екосистемите“, „Нова екология“ и базираната на екосистемата „Оценка на хилядолетието на ООН“.

Този курс е въведение в света на микроорганизмите, средствата, чрез които те се изучават, и тяхната роля в човешките заболявания. Темите могат да включват: произхода и откриването на микробния живот, структурата и функцията на прокариотните клетки, клетъчния растеж и развитие и ролята на бактериите, гъбичките, вирусите и протозоите по отношение на развитието на болести при хората.

Популационната генетика е интегрирането на математиката с популационната биология, генетиката и еволюцията и позволява на изследователите да направят количествено заключение какво се случва в и между популациите въз основа на генетични данни. Студентите се фокусират върху развиването на основно разбиране на основните принципи на популационната генетика и тяхното приложение към проблеми с реални думи.

Учениците се запознават с химията на гените, ДНК, РНК и протеиновата структура. Темите включват транскрипция, транслация, репликация на ДНК и РНК и организация на гени и геноми. Студентите също така ще научат основни молекулярни техники.

Този курс е въведение в изучаването на растенията, използвани от хората, техния произход, опитомяване, ботаника, отглеждане, прибиране на реколтата, употреби, болести, развъждане и тяхната роля в съвременната световна икономика. Разглеждат се растения и растителни продукти от промишлено значение, лечебни растения, хранителни растения, психоактивни растения и хранителни добавки.

Студентите са изложени на еволюцията и значението на еволюционното мислене в биологията. Темите включват еволюционна теория, как еволюционните процеси са довели до разнообразието на днешния живот и как еволюционното мислене може да информира ежедневието им.

Този курс изследва екологичните взаимоотношения между растения и животни и начините, по които те използват химикали за комуникация, привличане на партньори и защита от хищници. Темите включват химическите и морфологичните адаптации на защитата от насекоми, растителните токсини и тяхното въздействие върху животните, отровата на насекоми и животни, халюциногените на растенията и гъбите, хормоналните и химичните взаимодействия между растенията и животните, животинските феромони и растителната алелопатия и тяхното екологично значение.


Екологията и еволюцията на приматите, оформени от две най-консумирани семейства растения

Червена колоба маймуна (Piliocolobus tephrosceles), която се храни с бобови (Albizia) листа (Fabaceae). Кредит: Джули Киърни Васерман

Анализирайки относителното съотношение на различните растителни части, консумирани от примати, изследователите предполагат, че приматите могат да бъдат сложно и фино оформени от две ключови семейства растения: Moraceae и Fabaceae. Проучването, водено от изследователи от Университета в Амстердам и Университета на Индиана, подчертава значението на подробните диетични изследвания за по-добро разбиране на екологията и еволюцията на приматите. Резултатите вече са публикувани в научното списание Известия на Кралското дружество Б.

Растителните части като листа, плодове и семена са били основни компоненти на диетата на приматите в продължение на милиони години, но относителното значение на различните семейства растения остава неясно. Затова изследователите събраха голяма база данни и проучиха кои растителни семейства се консумират от диви примати и кои растителни семейства са най-важни за диетата на приматите по целия свят.

„Извършихме структуриран преглед на литературата и събрахме данни от> 230 публикувани проучвания, за да анализираме относителния дял на различните растителни части, консумирани от приматите“, обяснява д -р W. Daniel Kissling, изследовател в Института за биоразнообразие и динамика на екосистемите на UvA и старши автор на изследването. От всички тези проучвания изследователите записват за всяко растение изядената част и таксономичната идентичност, като по този начин създават голяма база данни за относителната консумация на растителни семейства в 112 вида примати.

Изследователите установяват, че двете семейства растения, които се консумират най -вече от приматите, са семейство черници (Moraceae), което включва широко известните смокини, и семейство бобови растения (Fabaceae), което включва грах. Морацеите са били консумирани от голямо разнообразие от видове примати, включително паяк маймуни, шимпанзета, гибони, маймуни викащи, маймуни колобус и горили, главно като плодове. Fabaceae, третото по големина семейство растения в света с близо 20 000 известни вида, се яде главно под формата на листа, също от много различни примати.

Обикновени шимпанзета (Pan troglodytes), хранещи се с плодове от смокиня (Ficus) (Moraceae). Кредит: Джули Киърни Васерман

"Бях изненадан, че от 205 семейства растения, които са записани в диетата на 112 примати, само 10 се консумират от повече от половината от видовете примати. Още по -изненадващо е, че само две семейства растения се открояват и се изяждат от над 75% от видовете примати и съставящи заедно приблизително 13% от диетите на приматите “, казва Кислинг.

„Първоначалният ми интерес към това изследване възникна, защото ми беше любопитно да разбера дали тропическите палми, растителна група, с която бях работил в продължение на много години, са сред най -важните хранителни продукти за приматите“, обяснява Кислинг. Базата данни, събрана от изследователите, регистрира близо 40 вида примати в света, които наистина са се хранили с плодовете, цветята и листата на палмите. „Бях впечатлен да видя, че някои видове примати като арабския бабуин или мангабето от река Тана имат повече от 20% от храната си, съставена от един вид палми“, казва Кислинг. "Въпреки това, в диетата на 112 примати открихме, че палмите не попаднаха в десетте от семействата на хранителни растения на приматите."

Наука за данните в екологията

Изследването показва, че синтезите, базирани на големи глобални бази данни, имат голям потенциал да получат нови прозрения за екологията и еволюцията на животните и други организми. „Има толкова много колективни знания, но те често не са достъпни, тъй като данните все още не са събрани по стандартизиран начин, за да ги направят достъпни, достъпни, оперативно съвместими и повторно използваеми“, казва Кислинг. Такава стандартизация е необходима, тъй като хората все повече разчитат на изчислителна поддръжка за работа с данни в резултат на увеличаването на обема, сложността и скоростта на създаване на данни. Следователно науката за данните и управлението на научните данни стават все по -важни в екологията и еволюцията. „Ние насърчаваме приматолозите и другите еколози да продължат с теренни проучвания върху диетата на животните и да докладват събраната информация за хранителните продукти по ясно организиран и стандартизиран начин, в идеалния случай следвайки съществуващите стандарти за данни и метаданни“, казва Кислинг. „Това ще даде възможност за бъдещи сравнения между проучвания и ще разшири такива изследвания върху диетите към други видове, включително хората“, заключава Кислинг.


Получаване на кредит за научни изследвания

Ако работите 3 часа седмично или повече в лаборатория, имате право да се регистрирате за кредит за научни изследвания. За да получите университетски кредит, формуляр за предложение за независимо проучване/насочено изследване трябва да бъде представен на вашия академичен съветник до 10-ия ден от семестъра. Вашият съветник ще ви регистрира за курса, както и ще определи размера на кредита, който трябва да спечелите.

Има три различни вида кредит за изследване: Независимо проучване срещу насочено изследване срещу отличие.

Независимо проучване (199, 299, 399, 498, 499 Кредитът варира между 1-6)
Квалифицирани студенти, работещи на индивидуална основа с преподаватели, които са се съгласили да ръководят такава работа.

Следните се квалифицират за самостоятелни учебни единици:

Студентите не получават писмо за самостоятелно обучение. Налични степени: S/P, E, I, W

Директно изследване (392, 492 Кредит варира между 1-6)
Индивидуални или малки групови изследвания под ръководството на преподавател.

За да получат насочени изследователски единици, студентите трябва да имат някакъв интелектуален принос към съществуващ проект или трябва да участват в свои собствени изследвания. Това трябва не включват видове преживявания, при които ученикът изпълнява рутинни задачи. За да получите този кредит, трябва да посочите своя продукт при подаване на предложението. Подходящите продукти включват: хартия, плакат или презентация пред лабораторната група, демонстрираща дълбочината на вашите знания и демонстриращи вашите изследвания. Насърчава се комбинация от продукции. Други продукти са приемливи, одобрени от вашия съветник по ИЕБ.

Насочените изследователски единици са предназначени да бъдат персонализиран изследователски опит, в който студент изследва концепция, като същевременно включва знанията или изследователските техники, усвоени по време на бакалавърската си кариера. Този опит трябва да е от значение за EEB или Биология и курсова работа. Освен това трябва да допринесе за разбирането на дисциплината от ученика по някакъв начин. Това обикновено включва проучване и анализ на информация, свързана със степента на студента. Студентите трябва да бъдат ангажирани с предмета и теорията. Необходими са чести контакти с преподаватели и/или главни изследователи, за да се даде възможност за по -напреднала ангажираност с материала.

Студентите получават писмена оценка за звена за насочени изследвания. Налични степени: A, B, C, D, E
Може да се повтори за общо 12 кредита.

Независимо проучване - Отличия (299H, 399H, 498H, 499H Кредитът варира)
Квалифицирани студенти, работещи на индивидуална основа с преподаватели, които са се съгласили да ръководят такава работа. Студентите трябва да бъдат в Honors College, за да използват тези номера на курса.

Отделът на EEB изисква тези звена да се придържат към политиката за отличия за кредити, изброени на https://www.honors.arizona.edu/indidivual-studiesresearchinternship:

„Независимите проучвания с отличие (идентифицирани с „H“ след номера на курса) се различават от секциите без отличие по това, че получават редовна буквена оценка при завършване, което означава, че дълбочината и интензивността на работата надхвърля обхвата на редовната Независимо обучение. Когато избират да регистрират студент за независимо отличие с отличие, преподавателите трябва да вземат предвид следното:

Независимото проучване с отличие трябва да бъде качествено различно от независимото проучване без отличие, което обикновено се провежда в отдела. Дори в лабораторни условия студентът с отличие, който се занимава с отличие в самостоятелно обучение, трябва да върши демонстративно различна работа от студентите, регистрирани за секция, отличаваща се с отличия от 199-499. Тази разлика, показваща, че независимото обучение е достойно за отличия, а следователно и за оценка, трябва да бъде посочена и описана във ведомствения формуляр за кредит. Тази „доказуемо различна работа“ трябва да означава не допълнителни задачи, а по-задълбочено, по-предизвикателно и по-интензивно ангажиране с предмета или работата на независимото изследване.Факултетите в отделните катедри определят заедно със своите колеги по дисциплината каква ще бъде тази специфична и по -предизвикателна работа, но като цяло тя може да включва някои или всички от следните: ангажираност с теория, по -близък и/или по -чест контакт с членове на факултета и/или главни изследователи, разпит на основните предположения и получена мъдрост, по-напреднала ангажираност с материала, по-бързо преминаване през учебната програма за курса и други подобни. Само активни студенти с отличие трябва да бъдат регистрирани за независимо обучение „.

За да получите кредит за независимо проучване с отличие, трябва да посочите продукта си, когато изпращате предложението. Подходящите продукти включват: хартия, плакат или презентация пред лабораторната група, демонстрираща дълбочината на вашите знания и демонстриращи вашите изследвания. Насърчава се комбинация от продукции. Други продукти са приемливи, одобрени от вашия съветник по ИЕБ.

Налични степени: A, B, C, D, E, I, W
Може да се повтаря неограничен брой пъти, консултирайте се с отдела за възможни ограничения.

Дипломна работа с отличие (498H 3 кредита)
Отделът на ИЕБ изисква от отделите за отличия да се придържат към политиката за отличия, както е описано тук: https://www.honors.arizona.edu/capstone. Дипломните работи за отличия подлежат на по -ранен срок и по -строги стандарти от Независимото проучване на отличията. Накратко:

„Тезата за старши отличия е кулминацията на участието на студент в The Honors College в Университета на Аризона. Тя е предназначена да бъде персонализиран изследователски опит, в който студентът изследва концепция, като същевременно включва знанията или изследователските техники, научени по време на неговото или нейното бакалавърска кариера.

Очаква се студентът да получи ниво на дълбочина в рамките на темата на тезата, еквивалентна на точка между голяма студентска изследователска работа и магистърска теза. Дисертацията не само трябва да синтезира и надгражда съществуващата наука, но също така трябва по някакъв начин да подпомогне разбирането на дисциплината по темата. Като такава, тезата изисква минимум шест единици работа - три единици отличия на катедрата 498H на семестър, които обикновено се вземат през старшата година. При никакви обстоятелства на студентите няма да бъде разрешено да завършат всички шест дисертационни единици в един семестър."

Студентите получават писмена оценка за единиците с отличие. Студентът ще получи писмена оценка за работата на всеки семестър. Honors College препоръчва работата и оценката да бъдат разделени така, че всичките шест единици да не зависят от завършената дипломна работа.

Отделът на ИЕБ изисква от дипломните работи с отличие да обхващат тема, свързана със специалността. Релевантността на темата и подходящото ниво на строгост (оценени по интелектуалния принос на студента и събирането на оригинални данни + анализ) се оценяват от съветниците на EEB.


Обхват

Еволюционната биология на развитието съдържа статии, които обхващат всички аспекти на причините и последиците от еволюцията на развитието.

Решаването на тези въпроси включва изследване на произхода и структурата на вариациите между популациите и видовете, разнообразните и често сложни начини, по които развитието се контролира от гени, картата генотип към фенотип и как генетичните вариации водят до различия в регулаторните мрежи на гените, процесите на развитие, клетъчната биология и поведение и фенотипите на организмите. Това обхваща как развитието еволюира и стои в основата на разнообразието, участващите еволюционни сили и всички аспекти, в които те включват взаимодействия с околната среда, както в поучителен, така и в селективен смисъл, както и реконструкция и извеждане на наследствени характеристики на организмите.

Всеки подходящ подход е добре дошъл, при условие че еволюционната теория, математическото моделиране, генетиката, генната експресия и изследванията на функциите, морфометричните изследвания, биомеханичните изследвания, сравнителните морфологични анализи, биоизобразяването или комбинацията от тях се прилагат ползотворно за справяне с въпросите на evo-devo.

Ние също така приветстваме ръкописи, отнасящи се до връзките между еволюционната теория и концептуалното ядро ​​на биологията на развитието, както и теоретични и методологични дискусии за еволюцията и еволюционните иновации, както и за хомологията, конвергенцията, хетерохронността и други основни концепции, при условие че тези понятия са адресирани в интегрирана перспектива evo-devo.


Характеризиращ естествения подбор

По -голямата част от настоящата работа, която се опитва да измери естествения подбор в популациите, тоест да опише връзката между чертите и относителната годност, се основава на основната работа на Робъртсън (1966), Прайс (1970) и Ланд и Арнолд (1983). Тези проучвания показаха елегантно как селекцията може да бъде представена като ковариация между черта и относителна годност (Price 1970), как отговорът на селекцията изисква генетична ковариация между стойностите за размножаване за даден признак и годност (Robertson 1966 Price 1970) и колко общо селекцията може да бъде разделена на директен подбор по черта и непряк подбор чрез корелирани черти (Lande & Arnold 1983). Взети заедно, тези статии пораждат огромна литература, посветена на концептуални, методологични, статистически и дори философски подходи за оценка и разделяне на фенотипните и генетичните ковариации между черти и някои аспекти на относителната годност. Три статии в този брой изясняват нерешените аспекти на тази литература по смислен и важен начин.

Първо, Франклин и Мориси (2017) обмислят сложния въпрос какво да правят, когато човек може да получи само прокси за фитнес, като размер на тялото, биомаса или темп на растеж. Тяхната работа се основава на класическа рамка, разработена от Арнолд (1983). Те откриват, че използването на производителност вместо относителна годност ще отразява истинския подбор само при ограничени условия и може да доведе до сериозно подценяване на подбора. Thomson & Hadfield (2017) разглеждат това, което в някои отношения е противоположното: когато човек има множество компоненти за фитнес, кои от тях принадлежат на кого? Трябва ли човек да брои оцеляването на потомството като компоненти за фитнес на собственото си поколение (потомство) или като част от годността на родителите си? И как може да се обясни фактът, че родителските фенотипове могат да повлияят не само на собствената им плодовитост, но и на оцеляването на тяхното потомство? Те показват, че използването на компоненти за фитнес на потомството като част от родителската годност („смесена фитнес“ по техните термини) е често срещано при проучвания на птици и бозайници, но само ще доведе до правилни оценки на селекцията и еволюционните промени при много ограничаващи условия. Тези документи не само предлагат количествени и статистически насоки за изследователите със сходни данни, но също така имат важни последици за опитите да се предскажат еволюционните отговори и за тълкуването на резултатите от мета-анализите на селекцията (напр. Kingsolver и др. 2012 г.). Допълнително усложнение възниква, когато фенотипът на индивида сам по себе си е засегнат от (потенциално свързани) индивиди, с които взаимодейства. Hadfield & Thomson (2017) разработват методи за разбиране на подбора в тези контексти във връзка с разходите и ползите на Хамилтън (Hamilton 1964). Основен резултат от тяхното изследване е многовариантната версия на правилото на Хамилтън: те извеждат условия, при които алтруизмът може да се развива в контексти с много черти. Заедно тези три документа допринасят за разбирането на естествения подбор, като изясняват някои от ключовите въпроси, свързани с измерването на селекцията в съвременните популации: какво е фитнес, чия е способността, чий фенотип е и как взаимодействията със сродни индивиди могат да оформят еволюцията на множество черти. Важно е, че и трите документа съдържат твърди препоръки, теория и статистически методи, които да ръководят областта.


BIOL - Биология

Курсове номерирани от 100 до 299 = долна дивизия 300 до 499 = горен дивизион 500 до 799 = бакалавър/завършил.

BIOL 106. Човешкият организъм (3).

Общообразователен курс по математика и естествени науки. Въвежда ненаука, основен за определени биологични принципи, тъй като те са свързани с човешкия организъм, предоставя биологична информация и разбиране на теми, които са от значение за собственото благосъстояние и ролята на ученика като гражданин на света, и повишава осведомеността за мястото на човека в биосферата . Едновременното или последващо записване в BIOL 107 се препоръчва за студенти, които се нуждаят от общообразователен кредит за опит в лаборатория по природни науки. Кредитът за този курс не може да се прилага към изискванията за специалност или второстепенна специалност по биологични науки. Само едно от следните може да бъде взето за кредит: BIOL 104, 105, 106 и/или 107. Студентите, които желаят да повторят BIOL 105 (вече не се предлагат), трябва да се запишат в BIOL 106 и 107.

БИОЛ 107. Лаборатория за човешкия организъм (1).

2 Лабораторни часа. Общообразователен курс по математика и естествени науки. За специалност ненаука. Допълва и подсилва материала, обхванат от BIOL 106 с лабораторен опит. Използва практически подход и обхваща теми, свързани с учениците и тяхната роля в биосферата. Темите включват клетъчна структура, системи на човешки органи, роля на микроорганизмите в околната среда, метаболизъм, генетика и рак. Не изисква дисекция на животни. Кредитът за този курс не може да се прилага към изискванията за специалност или второстепенна специалност по биологични науки. Само едно от следните може да бъде взето за кредит: BIOL 104, 105, 106 и/или 107. Студентите, които желаят да повторят BIOL 105 (вече не се предлагат), трябва да се запишат в BIOL 106 и 107.

БИОЛ 210. Обща биология I (4).

3 учебни часа 3 лабораторни часове. Общообразователен курс по математика и естествени науки. Въвежда основни понятия в клетъчната и молекулярната биология. Включва основна биологична химия, клетъчна и мембранна структура и функция, аеробни и анаеробни дихателни пътища, междинен метаболизъм и регулация на фотосинтезата на клетъчните дейности на генетично и протеиново ниво, механизми на клетъчно възпроизвеждане на наследяване на молекулярно, органично и популационно ниво филогения и еволюция. Лабораторията развива умения в експерименталния метод, основни лабораторни процедури и писмено предаване на научна информация, използвайки теми, свързани с лекциите. Студентите може да не получат кредит както за BIOL 204 (вече не се предлага), така и за BIOL 210. Студентите, които желаят да повторят BIOL 204, могат да се запишат в този курс, при спазване на кредитните ограничения, посочени по-горе. Съответно(и): препоръчва се BIOL 210L, CHEM 211.

BIOL 211. Обща биология II (4).

3 учебни часа 3 лабораторни часове. Общообразователен курс по математика и естествени науки. Въвежда фундаментални концепции на биологията, тъй като те се прилагат към нива на организация от организми до екосистеми. Фокусира се върху морфологията, физиологията, разнообразието и екологията на организмите. Въвежда растежа и анатомията, транспортирането на материали, регулаторните механизми и възпроизводството в растенията, също така набавянето на хранителни вещества, кръвообращението, нервната и хормоналната регулация, репродукцията, имунния отговор и поведението при животните. Представените принципи на екологията включват растеж и регулиране на населението, междувидови взаимодействия и хранителни мрежи, както и енергиен поток и цикъл на материалите през екосистемите. Лабораторията включва изследване на разнообразието от организми, включително прокариоти, протисти, гъби, растения и животни. Подчертава еволюционните тенденции в растителното и животинското царство. Предпоставка (и): BIOL 210. Препоръчителни условия: BIOL 211L се препоръчва едновременно записване в CHEM 212.

BIOL 220. Въведение в микробиологията (4).

3 класни часа 2 лабораторни часа. Общообразователен курс по математика и естествени науки. За студенти в сродни здравни области. Въвежда еукариотични и прокариотни микроорганизми и вируси и развива разбиране за микробния растеж, включително използването на антисептици, дезинфектанти и антибиотици ДНК като генетичен материал, включително репликация на ДНК, синтез на протеини, регулиране на гени, мутации и обмен на гени в прилаганите бактерии и микробиология на околната среда включително пречистване на вода и канализация и устойчивост на микробиологията на храните към инфекции, основни механизми на патогенеза и избрани микробни заболявания. Лабораторията засилва понятията, научени в лекцията, и помага на студента да придобие разбиране и да развие компетентност в основните микробни техники, включително безопасното боравене с микроорганизми. Кредитът, спечелен в този курс, не може да бъде приложен към изискванията за основна или второстепенна биологична наука. Студентите може да не получат кредит както за BIOL 120 (вече не се предлага), така и за BIOL 220. Студентите, които желаят да повторят BIOL 120, могат да се запишат в този курс. Предпоставка (и): CHEM 101 или 103 или 211. Основна предпоставка (и): BIOL 220L.

BIOL 223. Анатомия и физиология на човека (5).

4 Учебни часове 2 Лабораторни часове. Общообразователен курс по математика и естествени науки. Представя структурата и функцията на основните системи на човешкото тяло. Демонстрира структурата и функцията на определени системи по -нататък в лабораторните условия. За студенти, специалности по програми, различни от биологични науки или биохимия. Студентите, завършили BIOL 225 или 226 (и двете вече не се предлагат), може да не получат кредит за предварително записване в тези курсове и последващо записване в BIOL 223. Студентите, които искат да повторят BIOL 225 или 226, могат да се запишат в този курс, при условията на кредитните ограничения посочено по-горе. Студентите могат да получат кредит само за едно от следните: HS 290 или BIOL 223. Предпоставка (и): CHEM 101 или 103 или 211. Основни изисквания: BIOL 223L.

BIOL 309. Основи на човешката наследственост (3).

Общообразователен курс по математика и естествени науки. Въвежда механизмите и общественото значение на развитието, предаването и популационната генетика на хората. Обръща внимание на вродените грешки в метаболизма и развитието и ролята на генетичното консултиране и генното инженерство в тяхното управление. Предназначена за студенти, специализиращи извън естествените науки и не може да приписва заслуга към специалност или второстепенна биология.

BIOL 309H. Основи на честта на човешката наследственост (3).

Общообразователен курс по математика и естествени науки. Запознава механизмите и общественото значение на развитието, предаването и популационната генетика на хората. Обръща внимание на вродените грешки в метаболизма и развитието и ролята на генетичното консултиране и генното инженерство в тяхното управление. Предназначен за студенти, специалности извън естествените науки и не може да носи кредит към биологични науки, специалност или второстепенна.

BIOL 310. Човешката репродукция: проблеми и перспективи (3).

Общообразователен курс по математика и естествени науки. Изчерпателно изследване на многото биологични аспекти на възпроизводството. Обхваща структурата и функцията на репродуктивната система, както и информация за ин витро оплождане, тестове за плодовитост, контрацепция, популационни проблеми, СПИН, рак, репродуктивни проблеми, етични проблеми и други притеснения относно контрола върху човешката репродукция.

BIOL 330. Обща микробиология (5).

3 учебни часа 6 лабораторни часове. Въвежда структурата, функцията, систематиката, екологията и популационната динамика на микроорганизмите, подчертавайки прокариотите. Предпоставка(и): BIOL 204 (вече не се предлага) или 211, CHEM 212. Основни изисквания: BIOL 330L.

БИОЛ 360. Как еволюцията обяснява живия свят (3).

Общообразователен курс по математика и естествени науки. Помага на учениците да разберат сложността и единството на живота през призмата на еволюцията. Учениците се задълбочават в биоразнообразието на живия свят и как фосили и филогении са свързани с тези видове. Студентите също практикуват преглед на първична литература и как да обсъждат потенциално чувствителни теми с неучени. Курсът завършва с осветителна дискусия на концепцията за раса при хората.

BIOL 370. Уводна наука за околната среда (3).

Общообразователен курс по математика и естествени науки. Изследва връзката на човешките популации на Земята с използването/изчерпването на ресурсите и въздействието на човешките дейности върху околната среда. Въвежда и използва основни концепции, свързани с енергетиката, населението и екосистемите като основа за разбиране на екологичните проблеми на местно, регионално, национално и международно ниво. Курсът включва разнообразно съдържание.

BIOL 408. Биология на стареенето (3).

Кръстосано изброени като AGE 408. Въведение във феномена на стареенето, включително проучване на свързаните с възрастта процеси и механизми на стареене, подчертаващи хората. Условия (и): основен курс по биология, който отговаря на общите образователни изисквания.

BIOL 418. Обща екология (4).

3 Часове в класната стая 3 Лабораторни часове. Принципи, които стоят в основата на взаимовръзките на живите организми и тяхната среда от биосферата до популационното ниво на организация. Някои лабораторни упражнения и класни проекти, проведени на местни теренни обекти. Курсът включва разнообразно съдържание. Предпоставка(и): BIOL 204 (вече не се предлага) или 211, CHEM 212. Основни изисквания: BIOL 418L.

BIOL 419. Генетика (4).

3 класни часа 3 лабораторни часа. Механизмите на наследственост и вариации при животни, растения и прокариоти с критичен преглед на генната структура и функция. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или 211, CHEM 212. Основни изисквания: BIOL 419L.

BIOL 420. Молекулярно -клетъчна биология (4).

3 учебни часа 3 лабораторни часове. Загрижен предимно за молекулярната биология на еукариотните клетки. Обхваща отделни клетъчни компоненти (органели) и процеси, включително плазмената мембрана, митохондриите и преобразуването на енергия, вътреклетъчното сортиране, клетъчното ядро ​​и генетичните механизми, контрола на генната експресия, клетъчната сигнализация, клетъчния растеж и делене, рака и клетъчните механизми на развитие. Преглежда и демонстрира съвременни техники и експериментални подходи за изследване на клетки. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или 211, CHEM 212. Основни изисквания: BIOL 420L.

BIOL 481. Кооперативно образование (1-4).

Курсът допълва и подобрява академичната програма на студента, като предоставя възможност за прилагане на знанията, придобити чрез курсова работа, в ситуации, свързани с работата. За информация се свържете с координатора на бакалавърските проучвания или с офиса на програмата за кооперативно обучение. Не повече от 4 кредитни часа, спечелени в BIOL 481, могат да бъдат използвани за задоволяване на изискванията за специалност биологични науки. Предпоставка (и): позиция на кандидат и кооперативно образование, одобрена от комисията по ведомствени въпроси.

BIOL 481N. Стаж (2-3).

Допълва и подобрява академичната програма на студента, като предоставя възможност за прилагане и придобиване на знания в среда на работното място като стажант. Предпоставка (и): съгласие на ведомството.

БИОЛ 497. Колоквиум по биология (1).

Изследователски семинари, представени от аспиранти, преподаватели и гостуващи изследователи. Изисква писмена курсова работа по една от представените теми. Повтаря се веднъж за кредит. Предпоставка(и): две от следните - БИОЛ 418, 419, 420.

BIOL 498. Незавършено бакалавърско четене (1-2).

Студентите изпълняват библиотечна стипендия под прякото ръководство на преподавателите и пишат доклад.Не повече от 6 кредитни часа, спечелени от BIOL 498, 499 или еквивалентни независими учебни курсове, могат да бъдат приложени към изискванията на висшето образование за висше образование. Предпоставка(и): най-малко 20 кредитни часа курсова работа по биология, която удовлетворява основните изисквания, съгласие на инструктора, формуляр за реферат за насочено независимо обучение и съгласие на отдела.

БИОЛ 499. Бакалавърски изследвания (1-4).

Студентите изпълняват библиотечна стипендия под прякото ръководство на преподавателите и пишат доклад. Не повече от 6 кредитни часа, спечелени от BIOL 498, 499 или еквивалентни независими учебни курсове, могат да се прилагат към изискванията за основно дипломиране на отделите. Предпоставка (и): най -малко 20 кредитни часа курсова работа по биология, която отговаря на основните изисквания, съгласието на преподавателите, формуляр за резюме за насочено независимо проучване и съгласие на ведомството.

BIOL 502. Съдови растения (4).

2 учебни часа 4 лабораторни часа. Въвежда структурата, възпроизводството и еволюцията на основните групи от живи и изчезнали съдови растения. Включва въведение в систематиката на цъфтящите растения. Студентите, които получават кредит за завършилите, извършват основно проучване на литература по тема, избрана след консултация с инструктора, и представят 30-минутна устна презентация пред класа. Предпоставка(и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212.

БИОЛ 503. Полева ботаника (4).

Въвежда полевата идентификация на обикновени цъфтящи растения, използвайки технически научни ключове, модели на разпределение и общи принципи на таксономията. В допълнение към лекционните и лабораторните дейности, множество екскурзии развиват ботанически умения и затвърждават принципите, обхванати в лекцията. Предпоставка(и): BIOL 211, CHEM 212 или разрешение за инструктор.

BIOL 510. Управление на екосистемите и възстановяване на усилвателя (3).

Проучва проектирането, изпълнението и оценката на планове за управление на земята и проекти за възстановяване. Казуси за възстановяване, обхващащи широк спектър от екологични системи (например пасища, гори, влажни зони, водни и морски), се използват за изследване на силните и слабите страни на различните подходи в тези контексти с особено внимание към ключови екологични принципи и социално-икономически реалности. Студентите изготвят писмен план за управление на обект в южен централен Канзас. Курсът включва разнообразно съдържание. Препоръчва се BIOL 418. Предпоставка (и): BIOL 211 или разрешение на инструктора.

BIOL 524. Зоология на гръбначните животни (3).

Еволюция, разпространение, естествена история и специални характеристики на гръбначните животни. Студентите, които получават дипломи, изготвят курсова работа, базирана на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): Препоръчват се също BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212 BIOL 527.

БИОЛ 527. Сравнителна анатомия (5).

3 класни часа 4 лабораторни часа. Интензивно проучване на представителни хордови, подчертаващи анатомията на гръбначните животни. Студентите, които печелят кредит за завършилите, изпълняват допълнителни задачи, избрани след консултация с инструктора, като например курсова работа, базирана на техническа литература, дисекция на допълнителни животни и т.н.

БИОЛ 528. Паразитология (4).

2 класни часа 4 лабораторни часа. Изучава паразитите на човека и други гръбначни гостоприемници. Студентите, които получават дипломи за дипломирани студенти, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212.

BIOL 530. Приложна и екологична микробиология (3).

Характеристика на ролите на микробите в естествена и създадена от човека среда. Дискусии за микробната екология и общности, взаимовръзки с висши организми, биогеохимично колоездене, биотехнологии и биоремедиация. Студентите, които печелят кредит за дипломирани студенти, изготвят допълнителен изследователски документ, базиран на първична литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212.

BIOL 532. Ентомология (4).

2 учебни часа 4 лабораторни часа. Запознава морфологията, физиологията, жизнените цикли, поведението, екологията и икономическото значение на насекомите. Студентите, които печелят кредит за дипломирани студенти, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с преподавателя, или развиват умения в конкретен таксон, като изпълняват индивидуален проект по систематика. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212.

BIOL 534. Човешка физиология (3).

Подход на системните органи към човешката физиология. Подчертава нервната и ендокринната система за контрол и координацията на функциите на тялото. Студентите, които получават дипломи за дипломиране, подават курсова работа, базирана на библиотечни изследвания по тема от човешката физиология, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 531 или съгласието на инструктора.

BIOL 535. Лаборатория по човешка физиология (2).

4 Лабораторни часа. Емпиричен подход към човешката физиология. Студентите, търсещи дипломи за дипломирани студенти, представят допълнителен лабораторен доклад, свързващ резултатите от лабораторен експеримент, с тези, открити в настоящата техническа литература. Предварителен или съпътстващ предмет(и): BIOL 534.

BIOL 540. Биология на развитието (4).

2 класни часа 4 лабораторни часа. Процеси на развитие при животни, наблягащи на гръбначни животни. Съсредоточено върху клетъчните взаимодействия, контролиращи диференциацията и морфогенезата. Студентите, които печелят кредит за завършилите, изпълняват допълнителни задачи, избрани след консултация с инструктора. Предпоставка(и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212. Препоръчва се BIOL 420. Реквизит(и): BIOL 540L.

BIOL 560. Екология на растенията (2).

2 часа в класната стая. Изследва връзката на растенията с околната среда на ниво организми, население, общност и екосистема. За дипломиране, студентът трябва да подготви и представи 30-минутна лекция по една от темите, обхванати в този курс. Предпоставка(и): BIOL 418 и CHEM 212 или съгласие на инструктора.

BIOL 561. Лаборатория по екология на растенията (2).

Лабораторен компонент на BIOL 560. Екскурзиите са неразделна част от курса. Подчертава експериментален подход към екологията на растенията. За дипломиране на студент, студентът трябва да представи резултатите от библиотечния/лабораторния проект устно, както и писмено. Предварителни или основни изисквания: BIOL 560.

БИОЛ 570. Консервационна биология (3).

Изследва прилагането на основни понятия в екологията, еволюционната биология и генетиката за запазване на биологичното разнообразие на нивата на генотипове, видове и екосистеми. Обхванатите теми включват (1) как биолозите определят количествено биологичното разнообразие, (2) заплахи за биологичното разнообразие, (3) инструменти, използвани за оценка на нивото на заплаха за отделните видове и за проектиране на планове за управление на видовете, и (4) концепции и съображения за опазване дизайн. Решенията, свързани с опазването на биологичното разнообразие, често имат социални и икономически последици, студентите изследват тези сложности чрез казуси. Уменията, разработени в този курс, включват критично четене на първична научна литература, научно писане и устно представяне. Предпоставка (и): BIOL 418.

BIOL 575. Екология на полето (3).

9 лабораторни часа. Техники за анализ на системи, състоящи се от живи организми и тяхната среда. Необходими са екскурзии. Студентите, които печелят дипломи, изпълняват индивидуален проект за сравнителна структура на общността и докладват резултатите като техническа документация. Предпоставка(и): BIOL 418 или съгласие на инструктора.

BIOL 590. Имунобиология (3).

Природата на антигените и антителата и техните взаимодействия. Включва клетъчни и хуморални аспекти на имунологичните явления. Студентите, които печелят кредит за завършилите, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или 211, CHEM 531.

BIOL 610. Теми по ботаника (1-5).

Избрани предложения по ботаника. Консултирайте се с графика на курсовете за текущо(и) предложение(а). Студентите, които желаят да се запишат в курсове, които не са изброени в настоящия график, трябва да попълнят формуляр за резюме на насочено независимо проучване и да получат одобрение преди записването. Студентите, получаващи дипломи, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Повтарящо се за кредит. Предпоставка (и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212 и съгласието на инструктора.

BIOL 610A. Лаборатория за клетъчна и молекулярна биология (1).

Придобийте съвременни техники и експериментални подходи за изследване на клетките. Предпоставка (и): одобрение от ведомството.

БИОЛ 610М. Теми в лабораторията по генетика (1).

Студентите придобиват знания в съвременните генетични техники и знаят как да прилагат тези знания за анализ на генетичните данни, което помага да се подобрят уменията им за отстраняване на проблеми и решаване на проблеми. Предпоставка(и): одобрение от отдела.

BIOL 610N. Лекция и лаборатория по екология на растенията (4).

Фокусира се върху идентифицирането и обяснението на ключови екологични модели, открити в растителните популации и общности.

BIOL 626. Репродуктивна биология (3).

Обхваща основната организация и функция на гръбначните репродуктивни системи. Включва актуални концепции и съвременни изследвания от молекулярно до популационно ниво. Студентите, които печелят дипломи, подготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. BIOL 526 се препоръчва силно. Предпоставка (и): BIOL 420.

BIOL 640. Теми в зоологията (1-4).

Избрани предложения в зоологията. Консултирайте се с графика на курсовете за текущото(ите) предложение(а). Студентите, които желаят да се запишат в курсове, които не са изброени в настоящия график, трябва да попълнят формуляр за резюме на насочено независимо проучване и да получат одобрение преди записването. Студентите, които получават дипломи за дипломирани студенти, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Повтарящо се за кредит. Предпоставка(и): BIOL 204 (вече не се предлага) или BIOL 211, CHEM 212 и съгласието на инструктора.

БИОЛ 640АА. Екологична лаборатория (1).

Лабораторията изследва принципите, които стоят в основата на взаимовръзките на живите организми и тяхната среда от биосферата до популационното ниво на организация. Предпоставка(и): одобрение от отдела.

БИОЛ 640AB. Анатомия на човека (3).

Дава на учениците разбиране за анатомията на човешкото тяло на ниво 600. Акцентът е върху подробната структурна анатомия и класификацията на всяка от органите на човешкото тяло. Студентите са предизвикани да започнат да мислят клинично, за да се подготвят за бъдеще в здравните професии. Включва седмични лекции и лаборатории, които студентът се очаква да посещава. Основни изисквания: BIOL 640AL.

БИОЛ 640AC. Ендокринология (3).

Регулиране на физиологичните процеси при гръбначните животни от химични носители на хормони и растежни фактори. Предпоставка(и): BIOL 211, CHEM 212 и съгласие на инструктора.

БИОЛ 640АЛ. Лаборатория за човешка анатомия (2).

Грубата и микроскопична анатомия на всяка система от човешко тяло се изследва в лаборатория чрез използване на модели, диаграми, лабораторни дейности и дисекции. Дисекциите включват пълна дисекция на фетално прасе и дисекция на органи на следните органи на овцете: мозък, очна ябълка, сърце и бъбреци. Основни изисквания: BIOL 640AB.

BIOL 640CA. Херпетология (3).

Еволюция, екология и естествена история на земноводни и влечуги с лаборатория, която обхваща обща анатомия и идентифициране и естествена история на всички местни видове земноводни и влечуги в Канзас. Екскурзиите по избор изследват регионални области от херпетологичен интерес и включват дейности като проучване на припеви на жаби, пътуване по пътищата и обща работа на терен, свързана с теорията за вземане на проби, техники за вземане на проби и идентифициране на земноводни и влечуги. Предпоставка (и): BIOL 211 и CHEM 212.

БИОЛ 640CB. Полева зоология на гръбначните животни (4).

Обхваща общата еволюция, екологията и естествената история на гръбначните животни от Канзас. Съчетава основна естествена история на голямо разнообразие от семейства гръбначни животни от Канзас с обща работа на терен, теория за вземане на проби, техники за вземане на проби и подходи за специфична за таксоните идентификация. Предпоставка(и): BIOL 211 и CHEM 212 или съгласие на инструктора.

BIOL 640CL. Херпетологична лаборатория (1).

Обхваща общата анатомия и идентифицирането и естествената история на всички местни видове земноводни и влечуги в Канзас. Екскурзиите по избор изследват регионални области от херпетологичен интерес и включват дейности като проучване на припеви на жаби, пътуване по пътищата и обща работа на терен, свързана с теорията за вземане на проби, техники за вземане на проби и идентифициране на земноводни и влечуги. Предпоставка (и): BIOL 211 и CHEM 212. Основни условия: BIOL 640CA.

BIOL 640G. Теми по невробиология (3).

Курсът обхваща фундаментална невроанатомия, клетъчна и молекулярна неврология, развитие, сензорни системи, двигателни системи и регулаторни системи.

БИОЛ 640OL. ST: Обща биология I - Lab (1).

Биологията е лабораторна наука и лабораторната част от Обща биология I запознава студентите с експериментални методи и научна комуникация. Предпоставка (и): одобрение от ведомството.

БИОЛ 640П. Еволюция (3).

Студентите в този курс ще научат основни аспекти на еволюционния модел и процес с акцент върху промените в популациите. Темите включват: 1) преглед на естествения подбор и неговите ефекти 2) микроеволюционния процес в естествените популации (дрейф, селекция, мутация и т.н.) 3) количествена генетика 3) тестване на хипотези за адаптация 4) еволюцията на геномите и 5 ) дивергенция (видообразуване).

BIOL 640QL. ST: Обща биология II - Лаборатория (1).

Лабораторията включва изследване на разнообразието от организми, включително прокариоти, протисти, гъби, растения и животни. Предпоставка (и): одобрение от ведомството.

БИОЛ 660. Теми по микробиология (1-4).

Избрани предложения по ботаника. Консултирайте се с График на курсовете за актуални оферти. Студентите, които желаят да се запишат в курсове, които не са изброени в текущия график, трябва да попълнят формуляр за реферат за насочено независимо обучение и да получат одобрение преди записването. Студентите, които получават дипломи за дипломирани студенти, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Повторяемо за кредит. Предпоставка (и): BIOL 330 и съгласието на инструктора.

BIOL 660J. Обща лаборатория по микробиология (2).

Ще бъдат извършени общи лабораторни умения по микробиология, включително микроскопия, оцветяване, асептични и култивирани техники, изолиране и идентифициране на бактериални видове и други стандартни техники, използвани в микробиологията. Предпоставка(и): одобрение от отдела.

БИОЛ 660К. Астробиология (3).

Изследва основната литература по астробиология. Студентите представят и обсъждат рецензии на тези доклади както от научна, така и от редакционна гледна точка. Успешните студенти придобиват задълбочени познания за концепциите и методите в астробиологията. Фокусира се върху микробните аспекти на астробиологията, включително защитата на планетите, живота в екстремни среди, обитаемостта и откриването на живот. Темите могат да варират и да се разпростират до продължителни мисии с население, биорегенеративни системи за поддържане на живота и изследвания на микрогравитацията. Предпоставка(и): BIOL 210, BIOL 211, CHEM 211 и CHEM 212.

БИОЛ 661. Патогенна микробиология (3).

Фокусира се върху микробите, които причиняват болести. Най-голямо покритие се дава на онези микроби, които причиняват болести при хората, но са обхванати и зоонозни заболявания. В допълнение към описанието на характеристиките на всеки микроб, които позволяват неговата патогенеза, внимание се отделя на отличителните аспекти на неговата епидемиология, начините за разпространение и ефективни мерки за противодействие. Предпоставка(и): BIOL 330 или съгласие на инструктора.

BIOL 662. Вирусология (3).

Фокусира се върху следните аспекти на вирусите: структура, функция, стратегия за репликация, взаимодействие на клетката гостоприемник и механизъм на променливост. Допълнителните теми включват коеволюцията на вирусите и техните клетки -гостоприемници, уникалната екологична ниша, заета от вируси, и предизвикателството, което представляват вирусите, когато се опитват да направят ясни разграничения между живи и неживи същества. Предпоставка (и): BIOL 330 или съгласието на инструктора.

BIOL 666. Специални теми по биохимия (3).

Предимно за студенти, които избират специалност биохимия. Обсъжда в дълбочина малък брой актуални проблеми в биохимията. Изисква четене на публикувани научни статии в областта. Студентите, които получават дипломи за дипломирани студенти, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка(и): BIOL 211, CHEM 662 и 663.

БИОЛ 666В. Ракова биология (3).

Основните механизми на канцерогенезата са обхванати чрез обсъждане на контрола на нормалния и анормален клетъчен растеж в няколко моделни системи. Студентите, които получават дипломи за дипломиране, също подават курсова работа, занимаваща се с конкретна тема, която трябва да бъде определена чрез дискусия с инструктора. Предпоставка(и): БИОЛ 420.

БИОЛ 669. Изследвания в биохимията (2).

Кръстосано изброени като CHEM 669. Студентите в областта на биохимията участват в изследователски проект по биохимия под ръководството на преподавател. Изисква писмен доклад, обобщаващ резултатите. Само за бакалавърски кредити. Повтаря се веднъж за кредит. Предпоставка(и): BIOL 420 и CHEM 662 или 663 и CHEM 664 и съгласието на инструктора.

BIOL 710. Гликобиология (3).

Въвежда гликопротеиновата биосинтеза, структура и функция. Обхваща различните роли на въглехидратите при модифициране на протеиновата структура и функция. Студентите, които печелят кредит за завършилите, изготвят курсова работа въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 420.

БИОЛ 725. Анализи на биоразнообразието (3).

Проучва теорията, принципите, показателите и приложенията на науките за биоразнообразието, включително систематика, биогеография и филогенеза. Подчертава се широкообхватната роля на филогенетичните данни в еволюционната биология (например биогеография, коеволюция, видообразуване, опазване) и други области (например епидемиология, антропология, селско стопанство). Обсъждат се видовото разнообразие, видовото излъчване, структурата на дървото на живота, богатството на сравнителни данни (от гени до протеини и морфология) и ролята на систематиката в природозащитната биология. Предлага се есен, дори години.

BIOL 730. Ракова биология (3).

Основните механизми на канцерогенезата са обхванати чрез обсъждане на контрола на нормалния и анормален клетъчен растеж в няколко моделни системи. Студентите, които печелят кредит за дипломирани студенти, също представят курсова работа, посветена на конкретна тема, която трябва да бъде определена чрез дискусия с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 420.

BIOL 738. Взаимодействия с растения и животни (3).

Разработва и разширява основните екологични и еволюционни концепции, представени в по -ранните курсове по биология, включително естествен подбор, коеволюция, прираст на населението и фактори, структуриращи екологичните общности. Прилага тези концепции за изследване на тревопасните животни, опрашване от животни и разпръскване на семена от животни. Проектиран да подобри способностите на учениците да четат критично текущата първична научна литература с особен акцент върху идентифицирането и оценката на доказателства за хипотези в екологията и еволюционната биология.Въвежда процеса на партньорска проверка и усъвършенства уменията на студентите за научно писане. Студентите пишат мини-прегледна статия на актуална хипотеза в областта на взаимодействието растение-животно. Необходима е и устна презентация въз основа на констатациите от мини-прегледа. Условия (и): BIOL 418 или еквивалентен курс по обща екология.

BIOL 740. Теми в висшата биология (2-4).

Лекции, лабораторни, полеви техники, избрани четива или дискусионен курс, отнасящи се до конкретна биологична тема, която не е налична в редовната учебна програма. Може да включва устни презентации и/или писмени документи. Темите се разработват от отделни преподаватели и отразяват актуални теми, задълбочен анализ и биологични специалности. Повтарящ се за кредит до 6 кредитни часа. Предпоставка (и): всеки два от следните три курса - BIOL 418, 419, 420 и съгласието на инструктора.

BIOL 740D. Изчисления за биолози (3).

Почти всичко, което биологичният биолог прави с данните, може да бъде значително подпомогнато от няколко основни биоинформатични инструмента. Този курс ще въведе редица от тях, включително регулярни изрази, взаимодействие с компютри чрез черупката, достъп до високопроизводителни изчисления, основни скриптове на Python и среда за анализ на R данни. Предпоставка (и): поне две от следните - BIOL 418, 419, 420 или одобрение от инструктор.

БИОЛ 740I. Експериментален дизайн (3).

Общ преглед на критичните компоненти на здравия експериментален дизайн, често срещани грешки и философски различия в подходите. Всички ученици водят 1-2 класни дискусии по зададени документи. Студентите, които получават кредит за дипломирани студенти, представят свой собствен експериментален дизайн и водят дискусия в класа относно използвания подход, предположения и потенциални слабости. Предпоставка (и): всеки два от следните три курса - BIOL 418, BIOL 419, BIOL 420 или съгласието на инструктора.

BIOL 740M. Методи в моделирането на структурни уравнения за STEM (3).

Предоставя на учениците инструменти за провеждане на SEM анализи в R (език за статистическо програмиране). SEM позволява тестване на многовариантни причинно-следствени връзки и позволява цялостно разбиране на сложните взаимоотношения, общи за биологичните науки. Условия (и): завършил изправен.

БИОЛ 760. Експериментална молекулярна биология (4).

2 класни часа 4 лабораторни часа. Запознава студенти от висше ниво и аспиранти с техниките на молекулярната биология. Методологията включва предимно манипулиране на ДНК и експресия на генетичен материал в прокариотни и еукариотни системи. Предпоставка (и): BIOL 419 или 420.

BIOL 767. Механизми на хормонално действие (3).

Механизмът на действие на няколко хормона е описан и използван за илюстриране на основните пътища на вътреклетъчна трансдукция на сигнал. Включва гонадотропин-освобождаващ хормон, гликопротеинови хормони, лутеинизиращ хормон, фоликулостимулиращ хормон, хорионгонадотропин, тироид-стимулиращ хормон, стероидни хормони, тироиден хормон, активиращ/инхибин, простагландини, инсулин и растежен хормон. Предимно лекции, обхващащи пътищата на сигнална трансдукция. Студентите пишат кратки резюмета на последните научни статии, свързани с лекционните теми от текущата седмица. Всеки студент прави устно представяне на изследователска работа във формат на клубен журнал. Студентите, които получават дипломи за дипломирани студенти, пишат курсова работа, описваща подробно хормон, който не е описан в класа, и неговия механизъм на действие. Предпоставка (и): BIOL 420 и CHEM 662 или техните еквиваленти, плюс BIOL 526 или 534 или техните еквиваленти, и съгласието на инструктора.

BIOL 773. Статистически приложения в биологията (3).

Въвежда експериментални проекти и статистически анализи, които обикновено се използват в биологичните изследвания. Фокусира се върху едномерни статистически анализи, включително t-тестове, анализ на дисперсията, непараметрични еквиваленти на ANOVA, линейна регресия, тестове за добро съответствие и категоричен анализ на данни. Подчертават се приложения към изследователски въпроси, които възникват в биологичните изследвания, включително собствените изследвания на учениците. Студентите също получават обучение за използване на компютърен софтуер за статистически анализ. Препоръчва се предишно записване в STAT 370.

BIOL 780. Молекулярна генетика (3).

Изучава физиохимичната природа на генетичния материал и механизмите на генетично регулиране на метаболизма. Студентите, които печелят кредит за дипломирани студенти, изготвят курсова работа и провеждат класов семинар въз основа на техническата литература по тема, избрана след консултация с инструктора. Предпоставка (и): BIOL 419.

BIOL 781. Кооперативно образование (1-4).

Студентите, които завършват магистърска степен без дипломна работа, могат да придобият практически професионален опит под академичен надзор, който допълва академичната програма на студента. BIOL 781N е за стажове, които продължават не повече от един семестър или лято и може да са неплатени. Опитът на стажанта, който трябва да се използва за кредит, трябва да бъде одобрен от комисията по проект на студентския студент. Академичен продукт от опита, като писмено резюме и/или устно представяне, се възлага от дипломираната комисия. Предпоставка(и): приемане в MS програма.

BIOL 781N. Стаж по биология (1-4).

Студентите, които завършват магистърска степен без дипломна работа, могат да придобият практически професионален опит под академичен надзор, който допълва академичната програма на студента. BIOL 781N е за стажове, които продължават не повече от един семестър или лято и могат да бъдат неплатени. Опитът на стажанта, който трябва да се използва за кредит, трябва да бъде одобрен от комисията по проект на студентския студент. Академичен продукт от опита, като писмено резюме и/или устно представяне, се възлага от дипломираната комисия. Предпоставка (и): приемане в MS програма.

BIOL 797. Ведомствен семинар (1).

Форум за седмично представяне и обсъждане на изследователски проекти, изпълнявани от поканени учени от външни катедри и институции, преподаватели от катедри и студенти. Всички студенти, завършили магистърска степен, трябва да присъстват на семинара всеки семестър и трябва да се запишат в курса за кредит през два семестъра. Студентите, записани в курса, трябва да присъстват на всички семинари, представени в курса, да попълнят оценка на всеки семинар и да направят едно 15-минутно представяне на своите изследвания в стил професионална среща. Повтарящ се за кредит до 5 кредитни часа. Предпоставка(и): приемане в MS програма.


Какво ще изучавате

Година 1

Всички студенти по биологични науки изучават едни и същи основни курсове през Първа година. Тези курсове осигуряват широка основа в областта на биологията, практическите и аналитичните умения.

Ще научите основни лабораторни техники и ще изучавате съвременни предмети по биология, които обхващат широчината на предметните области на биологичните науки и могат също да включват биологична химия.

Можете също така да изберете курсове по избор. Те могат да бъдат от други академични области в университета.

Ключови умения

Като неразделна част от вашето обучение, вие ще придобиете ключови умения, които подобряват вашата дългосрочна пригодност за заетост.

Година 2

Ще започнете да се специализирате в определена област на биологичните науки, като избирате курсове, които обхващат теми като:

  • молекулярна и клетъчна биология
  • биохимия
  • биотехнология
  • генетика
  • екология
  • еволюция
  • биология на животните и растенията

Предоставяме на учениците цялата информация, от която се нуждаят, за да изградят програмата си, за да отговарят на тях.

Задължителните и препоръчителни курсове по екология обхващат теми като:

  • произход на наследствените вариации
  • фактори, контролиращи изобилието и разпространението на организмите в световен мащаб
  • еволюционни сили, които са довели до диверсификацията на животинския живот

Все още можете да избирате курсове от други области на университета като незадължителни курсове.

В края на 2 -ра година ще преминете към избраната от вас специалност по биологичен предмет, което ще доведе до избраната от вас програма с отличие.

Година 3

Ще специализирате в предпочитаната от вас област на биологичните науки, избирайки от нашите специалности:

  • Биохимия
  • Биотехнология
  • Клетъчна биология
  • Развитие, регенерация и стволови клетки
  • Екология
  • Еволюционна биология
  • Генетика
  • Имунология
  • Молекулярна биология
  • Молекулярна генетика
  • Наука за растенията
  • Зоология

Вашите курсове ще ви подготвят за изследване на научна литература, анализ на научни данни и изследователска работа. Вие също ще получите обучение по лабораторни умения и ще вземете курсове, които са съсредоточени върху работата на терен.

В екологията някои от нещата, за които ще научите са:

  • промени в популацията на видовете
  • техники на теренно изследване
  • животинското разнообразие и процесите, довели до това разнообразие

Възможно е да вземете комбинация от курсове, които ще ви позволят да смените програмата за отличие в края на година 3.

Може да имате възможност да учите в чужбина.

Година 4

Ще специализирате в предпочитаната от вас област на биологичните науки, избирайки от нашите специалности:

  • Биохимия
  • Биотехнология
  • Клетъчна биология
  • Развитие, регенерация и стволови клетки
  • Екология
  • Еволюционна биология
  • Генетика
  • Имунология
  • Молекулярна биология
  • Молекулярна генетика
  • Наука за растенията
  • Зоология

Вашите курсове ще ви подготвят за изследване на научна литература, анализ на научни данни и изследователска работа. Вие също ще получите обучение по лабораторни умения и ще вземете курсове, които са съсредоточени върху работата на терен.

В екологията някои от нещата, за които ще научите са:

  • промени в популацията на видовете
  • техники на теренно изследване
  • животинското разнообразие и процесите, довели до това разнообразие

Възможно е да вземете комбинация от курсове, които ще ви позволят да смените програмата за отличие в края на година 3.

Може да имате възможност да учите в чужбина.

Структура на програмата

Научете повече за задължителните и незадължителните курсове в тази степен.

За да ви дадем представа какво ще изучавате по тази програма, ние публикуваме най -новата налична информация. Имайте предвид обаче, че това може да не е за вашата година на влизане, а за различна учебна година.


Дипломирана позиция: UKentucky.InsectAdaptation

Моята лаборатория в университета в Кентъки има място за докторант
за провеждане на изследвания на екологичните рискове, свързани с генетично
модифицирани насекоми. По -конкретно, този ученик ще изследва
степента, до която генетичният произход, променливостта на околната среда и/или
естественият подбор влияе върху ефективността на условно смъртоносни
трансгени, използвани за борба със стерилни насекоми.

Ник Тийтс
Асистент
Катедра по ентомология
Университет на Кентъки

Офис: 317 Building Science Building
Телефон: (859)-257-7459


Поточен еколог, окръг Кинг, Вашингтон

Отдел „Водни и земни ресурси“ на окръг Кинг (Сиатъл, Вашингтон) търси поток еколог за позиция „Плановик за качество на водите I“. Лицето, избрано за тази позиция, ще се очаква да предостави техническа помощ и услуги за проучвания и проекти в екосистеми на потоци и реки, като цяло фокусирани върху провеждането на изследвания на макробезгръбначни, местообитания и качеството на водата в окръг Кинг. Лицето трябва да има широк екологичен опит и опит в анализирането и интерпретирането на данните за качеството на водата. Необходими са знания и опит с екологията на потоците, макробезгръбначните, крайречните местообитания и качеството на водата, но са желателни и съответните умения в риболова, влажните зони и земноводните, в допълнение към водната токсикология. Кандидатът също така ще осигури техническа поддръжка за различни проекти за качество на водата, които варират от качеството на дъждовните води до въздействието на замърсителите. Кандидатите трябва да притежават статистически умения и умения за анализ на данни, в допълнение към опит в използването на бази данни и ГИС за пространствен анализ и разработване на карти. Окръг Кинг и Отделът за водни и земни ресурси ценят различни гледни точки и житейски опит и насърчават хората от всякакъв произход да кандидатстват, включително цветнокожите, имигрантите, бежанците, жените, ЛГБТК, хората с увреждания и ветераните.


Гледай видеото: Да пазим Земята чиста! Урок за отпадъците от опаковки (Февруари 2023).